日前，記者接到安吉縣一位媽媽的電話(huà)，她在電話(huà)中訴說(shuō)了自己對新課改的擔憂(yōu)：女兒所在的學(xué)校，把學(xué)生分成A、B、C三等，一堂課老師講課不能超過(guò)20分鐘，還聽(tīng)說(shuō)老師對新課改也不看好，心里很擔心。記者趕到安吉實(shí)地采訪(fǎng)，發(fā)現從今年開(kāi)始，安吉全縣近80所全日制中小學(xué)校都在推行課改，確有不少老師、家長(cháng)表示不理解，還有更難聽(tīng)的話(huà)，說(shuō)這是“吃了飯沒(méi)事干”。

 

　　老師上課沒(méi)怎么教

　　學(xué)生被分成A、B、C三等

　　記者來(lái)到了安吉縣其中的一所課改試點(diǎn)學(xué)校——安吉縣塘浦中心小學(xué)。這所位于開(kāi)發(fā)區的小學(xué)，有近800名學(xué)生，除了來(lái)自周邊8個(gè)村的學(xué)生之外，還有200多學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女。

　　校長(cháng)梅志丹告訴記者，考慮到一二年級學(xué)生自學(xué)能力較差，目前課改在3-6年級中實(shí)行。

　　在塘浦中心小學(xué)，記者旁聽(tīng)了一堂五年級的數學(xué)課。

　　上課鈴聲準時(shí)響起。課堂上，學(xué)生分成幾個(gè)小組(6個(gè)學(xué)生編成一組)圍坐，他們每人拿到了一張導學(xué)卡(預習內容)。學(xué)生們開(kāi)始討論起來(lái)，教室里一片“交頭接耳”聲。

　　隨后，老師要求學(xué)生列出方程式，讓已經(jīng)理解的學(xué)生，講給還沒(méi)有理解的同學(xué)聽(tīng)。于是，記者看到了兩個(gè)學(xué)生一左一右輔導一個(gè)組員，教室再度“亂哄哄”……

　　一位叫竺琦的同學(xué)告訴記者，一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生，兩個(gè)A生坐在兩邊，中間是4個(gè)學(xué)生，B生跟C生交叉坐著(zhù)。“老師說(shuō)，小組的力量比一個(gè)人的大，這樣坐，每個(gè)C生都可以得到A生和B生的幫助。”

　　給本報來(lái)電的媽媽向記者抱怨：“如果我的孩子，被貼上B等生、C等生的標簽，我心里肯定不舒服的。課改結果是好是壞，我們不知道，但孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次，耽誤了就是一輩子，不敢冒這個(gè)險。”

　　高年級老師主動(dòng)降級“避”課改

　　家長(cháng)擔心耽誤孩子

　　記者在采訪(fǎng)中發(fā)現，并不是所有的老師都支持課改，不少老師心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)，這也讓不少家長(cháng)擔心，會(huì )耽誤孩子。

　　塘浦中心小學(xué)一位有著(zhù)10多年教齡的老師，為了暫時(shí)“逃避”課改，今年主動(dòng)申請教低年級，因為學(xué)校還沒(méi)有把一二年級列入課改范圍。

　　一位不愿透露姓名的老師說(shuō)，新課改形式大于實(shí)質(zhì)，存在三大問(wèn)題，“第一，40多個(gè)學(xué)生，圍坐起來(lái)，教室太小，場(chǎng)面不好掌控；第二，課堂紀律變差了，課改規定老師講課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，要讓學(xué)生多參與討論，但很多學(xué)生是在聊天，一堂課變得支離破碎；第三，把學(xué)生教‘壞’了，C生回答問(wèn)題可以拿3分，A生可以拿一分，為了小組拿高分，成績(jì)好的學(xué)生直接把答案告訴C生，讓C生來(lái)答。”

　　周穎是五年級的數學(xué)老師，教齡11年，參與新課改已經(jīng)一年多了，他說(shuō)，“說(shuō)實(shí)話(huà)，我還是有點(diǎn)不適應，以前一堂課的內容，現在才講到一半，就下課了。”

　　周老師說(shuō)，課改后老師的工作量也大了不少，主要是花在備課上。“以前備一堂課，2個(gè)課時(shí)差不多，現在要多花一倍時(shí)間，因為要給學(xué)生做導學(xué)案，這是新課改*重要的一個(gè)環(huán)節。”不過(guò)，經(jīng)過(guò)1年多時(shí)間的試點(diǎn)，她慢慢適應了課改帶來(lái)的變化。(記者 梁建偉 見(jiàn)習記者 丁潁娟)